В статье описана многоуровневая аналитическая рамка изучения социальной интеграции детей-мигрантов в российской средней школе. Рамка объединяет макроуровень (структурные условия и политика) и микроуровень (агентность детей), обращая внимание на мезоуровень (роль школы как активного института). Особое внимание уделяется различиям между возрастными когортами «поколение 1.5» и «поколение 1.25». Ключевой тезис - интеграционная траектория формируется в результате взаимодействия детской активности, институциональной логики школы и внешних структурных ограничений. Предложенный подход позволяет преодолеть разрыв между теорией и практикой в исследованиях социализации детеймигрантов. Работа создаёт основу для эмпирического анализа образовательных траекторий детеймигрантов в современном российском контексте под влиянием новой Концепции государственной миграционной политики, ориентированной на упорядочивание миграционных процессов